教师下题海促提高，学生养习惯促成长  


                                                                                                          ——定南县第一小学科研出新招  

    新学期又到了，我校加大了“如何进一步提高学校的教育教学质量”这一课题研究，在“教师下题海促提高”和“学生养习惯促成长”两方面取得了显著成效。 
    一、 教师泛题海，学生驾轻舟 
    去年，学校就积极响应县教体局提出“教师下题海”号召，积极探索“教师泛题海促提高”的有效做法。几个月的摸索与实践，我们的收获很大。大家都知道，教师下题海的初衷不是要做倒教师，而是要做晓教师。对年轻教师的做题及业务素质考试，旨在积极引领广大教师特别是年轻教师率先下题海，通过认真仔细地研究试题，熟悉专业知识、积累解题方法、生成辅导能力，进而真正提高教育教学质量。但是这一工作提出与之前相比，在教师看来势必是增加了“负担”，所以学校对教师下题海这一工作首先要统一思想：为什么要做题： 
    学校首先让教师明白 “打铁先得自身硬”；第二是明确老师自身的解题能力高低对学生有示范作用；第三树立只有教师下“题海”，学生才能出“题海”的意识。我们都知道“题海战术”是搞累学生，搞垮教师的，而且事倍功半。所以要想不让学生沉溺于题海，教师就应该率先遨游于题海。 “弃其无效、取其精华”，从基础性、科学性、活动性、情境性、开放性等几个方面考虑，选择适合学生发展的习题。使学生一题一得，甚至是一题多得。  
    思想通了，事情好办。学校布置此项工作：做什么题，怎样做题，怎样跟进。  
   （1）做什么题：主要是要求年轻教师做《毕业班的总复习指导》；毕业班考试试卷；本年段教辅资料和奥赛题；由学科带头人命题的年段知识考试，年段知识考试内容侧重于考查教师在教材研读深度、广度方面的考核。 
   （2）怎样做题：一般来说是“分散做题、集中反馈、统一考试”。每学年初，学校先布置本学年教师做题及业务考试的安排，教师对照安排做好个人学习计划。教师在做题过程中，要做好“典型题”的收集整理，形成“精典小册”。 
   （3）怎样跟进： 
    首先是：过程跟进——平时教师在备课时做“教辅资料”，做本年段的奥赛题，集体备课时，在备教辅资料交流中全组教师就“典型题”体现的特点、导向进行分析、归纳、拓展、发散。教师在多做题中，增长了见识，清楚了解题的过程与方法，应用于教学时胸有成竹、融会贯通，题型、例题信手拈来，同时在实际的教学过程中更重视对解题思维、方法的点拨与引导。 
其次是：阶段跟进——完成《毕业班总复指导》及进行了统一的业务考试后，开好做题及考试情
况分析、反馈“两会”。一是备课组内的教师自我剖析会；学校指导备课组主要从学科思想体现、学科语言运用、知识掌握程度、答题书写规范、试卷命题导向等方面进行分析；二是学校教研组的分析反馈会，重点是总结做题或考试总体情况和学科思想体现及试卷命题导向。通过做题和参加业务考试，广大年轻教师都能感受到，在教育教学工作之余，抓时间、挤时间下题海，多做题，做好题，在做题中找题感，在做题中积累经验，在做题中生成辅导经验，自己的专业知识扎实了，教学水平与教学能力提高了。 
    看题、做题、研究题，从中了解和把握命题的特点和趋向，以试题指导教学时的精讲精练，教学有了方向、重点，在教学过程中向学生渗透考题所牵涉到的学科知识，使学生在学习活动中随时了解题型，掌握答题的方法和技巧，真正达到“教师泛题海，学生驾轻舟”的目的。“下题海”也成了学校年轻教师成长的途径之一。 
    二、学生好习惯促成长 
    我校学生学习习惯养成教育活动分四个段进行： 
   （一）宣传发动阶段。 
    在这个阶段做了以下工作：  
    1、组织全校师生进行“培养学生良好学习习惯养成教育”的口号征集，共收集到口号一百二十多条，最后取“好习惯我知道，好习惯我养成，好习惯伴我行”“好习惯成就好未来”两条作为我校开展此项活动的行动口号。 
    2、召开全校性“学生良好学习习惯养成教育”的动员启动仪式，向全校学生发出倡议：做具有良好学习习惯的一小学生，争当“班级好习惯之星”、“校园小明星”。 
    3、初步制定学习习惯养成教育实施方案。 
    4、发致学生家长的一封信。让家长了解学生学习惯养成教育的内容，在认识上与学校、教师保持一致，并做好配合，以取得教育学生的最佳效果。 
    5、讨论制定了切合学校实际的《定南一小学生学习常规》，内容包括：课前准备习惯：具体有——学习准备（比如预习、学具准备及摆放）、还有课前三分钟（不同学科课前三分钟的内容和形式不一样）；《定南一小学生学习常规》还包括课堂学习习惯：在思考、发言、倾听、合作、评价、交流、动手（书写、操作）等方面细化语文、数学、英语等学科的课堂学习习惯养成细则。还有课后的复习和作业习惯等。同时制定了《定南一小好习惯示范班评价标准》、《好习惯之星、校园小明星评价标准》。   
   （二）具体实施阶段 
    1、各班从实际出发，根据学校的“一小学生学习常规”及“示范班、习惯之星、校园明星”评比标准制定“班规”，细化班级好习惯之星的评比要求。 
    2、学校利用朝会、各班班会时间组织学生学习“常规”，达到人人知常规内容，人人知评比标准，从而指导自己的学习行为，争评“好习惯示范班”，争当“好习惯之星”“校园小明星”。 
    3、加强养成过程的检查监督。在养成教育的第一个学期以年级组为单位安排两名教师一组对各班每一节课对照“常规内容”进行检查登记，并及时反馈，教师的检查登记情况作为评选示范班的重要依据。每周还利用朝会时间对检查情况在全校进行通报。 
    4、各班坚持以活动、评价促养成。教务处制定了学生在家学习习惯养成评价表，引导学生坚持每日每周的自评、师生共评和家长参评，通过我为班级添光彩、争做好习惯之星等主题班队活动，让学生熟知标准并付诸行动，注重过程评价，巩固已形成好的习惯，再提出新的要求，遂渐形成好习惯。 
    5、树立榜样，正确引导。每周评“好习惯示范班”，将“好习惯示范班”牌挂在该班教室前，每周每班评选二至三名“好习惯之星”，每学期每班评选两名“校园小明星”， 并将学生的相片、事迹在学校荣誉栏和朝会上进行展示、宣传。用榜样的力量引导全体学生养成良好的学习习惯。  
   （三）强化整改阶段  
    1、学校安排以年段组为单位分组交叉进课堂，督促“课堂学习习惯养成”，对照课堂习惯养成细则，进行反馈，提出建议。  
    2、安排教师上好“学习习惯养成教育”督查课、示范课，让教师在听课、评课过程中不断强化学生课堂学习习惯的养成。 
    3、教师对班上在学习习惯养成方面做的较差的个别学生进行个别辅导谈心，做好跟踪，撰写个案分析。 
    4、加强家校联系，形成合力。为促进学生良好学习习惯的养成，我们设立了“家校联系卡”，同时充分利用校讯通、表扬信、发喜报等形式就学生的习惯养成方面进行反馈或者提出建议。 
   （四）巩固深化阶段 
    好习惯养成教育开展以来，学生的学习习惯有了明显好转，涌现了许多“好习惯之星”校园明星，但是出现了师生参与这项活动的“倦怠感”，还出现了班级间好习惯养成教育效果差异大的情况。为了解决这些问题，学校决定在巩固养成阶段做好以下工作： 
    1、申报课题，常抓不懈。小学生习惯养成教育不是一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。为了更好地抓实落实“好习惯养成教育”工作，学校申报了课题，该课题已在省级立项，通过课题研究，建立长效评比机制，促进工作长期开展，摸索出“学生学习习惯养成教育”的有效途径、方法、策略及评价体系。 
    2、本学期将开始采取“好习惯示范班自主申报星级制”，学校将制定自主申报程序、星级标准及奖励办法。
让班主任各显神通，采取各种有效措施促进本班学生的好习惯养成。这样以解决班级学生习惯养成差异问题，也可以调动更多的学生、教师进一步参与到好习惯养成教育中，各得其所。 
    3、积极搭建平台，创新激励措施，让“好习惯之星”“校园明星”“好习惯示范班的科任教师”品尝更多的成功喜悦，如：好习惯之星亲子活动、校园明星社会实践活动、校外考察活动等，让更多老师、学生争先创优。 
    学校把一项利于学生发展的工作长期地、坚持地做，常做常新，当它成为了教师的自觉教育教学行为时，也就成了学校的教学文化特色。